{"id":3276,"date":"2024-12-29T10:31:27","date_gmt":"2024-12-29T15:31:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lageekdeservice.com\/?p=3276"},"modified":"2024-12-29T10:31:29","modified_gmt":"2024-12-29T15:31:29","slug":"jai-lu-the-promises-and-perils-of-ai-in-education-ethics-and-equity-have-entered-the-chat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lageekdeservice.com\/en\/jai-lu-the-promises-and-perils-of-ai-in-education-ethics-and-equity-have-entered-the-chat\/","title":{"rendered":"J’ai lu : The Promises and Perils of AI in Education: Ethics and Equity Have Entered The Chat"},"content":{"rendered":"\n
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Accueil<\/a><\/span> \u00bb J’ai lu : The Promises and Perils of AI in Education: Ethics and Equity Have Entered The Chat<\/strong><\/span><\/span><\/div>\n\n\n

J’ai lu : The Promises and Perils of AI in Education: Ethics and Equity Have Entered The Chat<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

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Alexandra Coutl\u00e9e<\/a><\/p>

Passionn\u00e9e de transformation num\u00e9rique, Alexandra accompagne les organisations et les individus vers l\u2019autonomie num\u00e9rique gr\u00e2ce \u00e0 des services personnalis\u00e9s de consultation, de formation et de coaching.<\/p><\/div><\/div>\n\n\n

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Lorsqu’on parle d’intelligence artificielle (IA) en \u00e9ducation, il est difficile de ne pas se laisser emporter par les promesses \u00e9blouissantes. Toutefois, comme l’illustrent Ken Shelton et Dee Lanier dans leur livre The Promises and Perils of AI in Education: Ethics and Equity Have Entered the Chat<\/a><\/em>, ces technologies, bien qu\u2019innovantes, s’accompagnent de risques et de d\u00e9fis majeurs.<\/p>\n\n\n\n

J’ai eu la chance de rencontrer ces deux auteurs en juin dernier \u00e0 ISTE. Lors d’un caf\u00e9 avec Ken Shelton et Matt Miller, nous avons discut\u00e9 des enjeux li\u00e9s aux cellulaires en classe et des questions \u00e9thiques entourant le num\u00e9rique. J’aurais pu passer des heures \u00e0 \u00e9changer avec eux !<\/p>\n\n\n\n

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De plus, je suis Dee Lanier depuis plusieurs ann\u00e9es et j’ai utilis\u00e9 en classe son jeu Solve in Time<\/a><\/em>, un outil g\u00e9nial pour d\u00e9velopper la collaboration, le design thinking et l’esprit critique des \u00e9l\u00e8ves. J’ai \u00e9galement lu son livre Demarginalizing Design<\/a><\/em>, dont je vous reparlerai assur\u00e9ment dans un prochain article.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, j’ai eu le privil\u00e8ge de recevoir une copie sign\u00e9e de leur livre, qui repose maintenant dans ma biblioth\u00e8que et me rappelle r\u00e9guli\u00e8rement de r\u00e9fl\u00e9chir aux enjeux \u00e9thiques li\u00e9s \u00e0 ces technologies (Ken l’a m\u00eame sign\u00e9 en fran\u00e7ais\u202f!). Dans cet article, je vous propose une r\u00e9flexion sur leur excellent livre, en m’appuyant sur certains des points cl\u00e9s qu’ils soul\u00e8vent.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019IA en \u00e9ducation : des promesses \u00e0 temp\u00e9rer<\/h3>\n\n\n\n

Shelton et Lanier ne nient pas l\u2019enthousiasme que suscite l’IA. Ils avertissent cependant que si nous ne prenons pas en compte tous les impacts de ces technologies, nous risquons de tomber dans le pi\u00e8ge de l\u2019engouement aveugle et de manquer des opportunit\u00e9s pour surmonter les barri\u00e8res historiques en \u00e9ducation. Ils rappellent que l\u2019IA n\u2019est pas neutre, car elle refl\u00e8te les biais de ses cr\u00e9ateurs. Ainsi, mal con\u00e7ue ou mal utilis\u00e9e, elle pourrait reproduire voire amplifier des in\u00e9galit\u00e9s syst\u00e9miques.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9quilibre pr\u00e9caire entre \u00e9quit\u00e9 et acc\u00e8s<\/h3>\n\n\n\n

Un autre point soulev\u00e9 dans le livre est la disparit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019IA entre \u00e9tablissements scolaires. Les auteurs mettent en lumi\u00e8re comment les \u00e9coles des quartiers plus favoris\u00e9s acc\u00e8dent \u00e0 des technologies de pointe, tandis que celles des zones \u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9es luttent pour obtenir m\u00eame des ressources de base. Ce foss\u00e9 technologique ne fait qu\u2019aggraver les in\u00e9galit\u00e9s, transformant une technologie potentiellement \u00e9mancipatrice en un privil\u00e8ge r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 une minorit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Ils d\u00e9noncent aussi un double standard : alors que les enseignants sont encourag\u00e9s \u00e0 utiliser l\u2019IA, les \u00e9l\u00e8ves voient souvent leur acc\u00e8s restreint par crainte de tricherie. Cette approche, selon eux, prive les \u00e9l\u00e8ves de comp\u00e9tences num\u00e9riques essentielles et de la capacit\u00e9 \u00e0 exercer leur autonomie dans un monde de plus en plus domin\u00e9 par ces technologies. Ils plaident pour des politiques \u00e9ducatives qui consid\u00e8rent les \u00e9l\u00e8ves comme des partenaires actifs plut\u00f4t que des menaces potentielles.<\/p>\n\n\n\n

Vers une utilisation \u00e9thique et inclusive de l’IA<\/h3>\n\n\n\n

Le livre propose des pistes concr\u00e8tes pour int\u00e9grer l\u2019IA de mani\u00e8re \u00e9thique. Parmi elles, les auteurs insistent sur l\u2019importance de d\u00e9velopper une litt\u00e9ratie num\u00e9rique solide. Former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 analyser les sources de donn\u00e9es, \u00e0 d\u00e9tecter les biais et \u00e0 poser un regard critique sur les outils qu\u2019ils utilisent est essentiel pour les pr\u00e9parer \u00e0 un monde transform\u00e9 par l\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n

Ils soulignent aussi la responsabilit\u00e9 des entreprises de technologie : celles-ci devraient \u00eatre transparentes sur les sources de leurs donn\u00e9es et leurs algorithmes afin de permettre une analyse critique par les utilisateurs. Cette transparence est une condition n\u00e9cessaire pour que l\u2019IA devienne un outil v\u00e9ritablement \u00e9quitable.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, Shelton et Lanier appellent \u00e0 une transformation profonde des pratiques p\u00e9dagogiques. Ils remettent en question des mod\u00e8les \u00e9ducatifs trop souvent centr\u00e9s sur le contr\u00f4le et la conformit\u00e9, pr\u00e9f\u00e9rant une approche qui favorise l\u2019\u00e9panouissement des \u00e9l\u00e8ves. Ils imaginent des espaces d\u2019apprentissage o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve peut r\u00e9aliser son potentiel, ind\u00e9pendamment de son origine ou de ses moyens.<\/p>\n\n\n\n

Conclusion : un \u00e9quilibre entre espoir et vigilance<\/h3>\n\n\n\n

The Promises and Perils of AI in Education<\/em> offre une r\u00e9flexion essentielle pour comprendre comment l\u2019IA peut \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans l\u2019\u00e9ducation de mani\u00e8re \u00e9thique et inclusive. Shelton et Lanier nous rappellent que l\u2019enjeu ne r\u00e9side pas seulement dans la technologie elle-m\u00eame, mais dans notre capacit\u00e9 collective \u00e0 l\u2019utiliser pour cr\u00e9er un syst\u00e8me \u00e9ducatif plus juste et \u00e9galitaire.<\/p>\n\n\n\n

Je recommande vivement ce livre \u00e0 quiconque souhaite s\u2019informer sur les multiples facettes de l\u2019IA dans l\u2019\u00e9ducation. Bien que je sois la premi\u00e8re \u00e0 vouloir tester les nouveaut\u00e9s, il est essentiel de garder un esprit critique et de r\u00e9fl\u00e9chir aux implications \u00e9thiques et pratiques. Ce livre offre une r\u00e9flexion profonde et n\u00e9cessaire pour mieux comprendre comment utiliser ces technologies de mani\u00e8re responsable et \u00e9clair\u00e9e. De plus, le Companion Guide<\/a> r\u00e9cemment publi\u00e9 qui accompagne cet ouvrage promet des outils concrets pour transformer ces id\u00e9es en actions pratiques. Une lecture qui invite \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir tout en posant les bases d\u2019une int\u00e9gration \u00e9thique et \u00e9clair\u00e9e de l\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n


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Note importante<\/h3><\/div>

Mes tests personnels de divers outils sont pr\u00e9sent\u00e9s ici, mais il est essentiel que vous v\u00e9rifiiez les conditions d’utilisation et les politiques de confidentialit\u00e9 de ces outils, en tenant compte des r\u00e8gles internes de votre organisation et de la protection des donn\u00e9es personnelles.

N’oubliez pas de v\u00e9rifier la date de l’article, car les fonctionnalit\u00e9s peuvent \u00e9voluer. Le choix final d’utiliser cet outil doit se faire en fonction de votre situation sp\u00e9cifique.<\/strong><\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n


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